¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es mucho más que algo, que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, relacionadas con unos contenidos. Es decir, si el aprendizaje es significativo y situacional, comprende toda una gama de aspectos que requiere el sujeto, para adaptarse a la realidad y para resolver sus problemas sociales, para convertirse en ente útil para la sociedad, para la familia, y para si mismo.
De tal manera, que como es tan relevante es necesario utilizar técnicas, herramientas y estrategias diversas de evaluación, que permitan tratar de ubicar su real importancia y dimensión, por entonces tenemos que usar esa cantidad de cosas que es menester emplear, tales como: cuestionarios, lista de rasgos, puestas en común, sociodramas, psicodramas, casos prácticos, resolución de problemas, ensayos.
Asimismo, es conveniente recordar que la evaluación del aprendizaje para que tenga más validez debe verificarse durante todo el proceso, así debe ser: diagnóstica o inicial, continua o permanente y sumaria o final. Es por lo tanto, de gran importancia buscar la forma y el medio para que los estudiantes se apropien del conocimiento, lo descompongan, lo reconstruyan, lo construyan, lo identifiquen, lo clasifiquen y sobre todo que lo ubiquen convenientemente.
Por otro lado, es pertinente que se pueda ponderar lo más certeramente posible, cada aspecto de lo que se está buscando que aprendan los estudiantes, particularmente lo referente a las esferas: cognoscitiva, afectiva y psicomotriz.
Es necesario, dar énfasis a la necesidad de transferir los aprendizajes a la vida real, que los observen y practiquen en la vida real y vivencial de los estudiantes.
El papel del docente, consiste en crear un ambiente de aprendizaje en el cual el alumno realice procesos de búsqueda de descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso, ya que orientan al alumno hacia el logro del desarrollo integral de su personalidad, esto es que se atiendan los aprendizajes, relacionados no sólo con el área de conocimientos en el sentido estricto de la palabra, sino que se le dé sentido a esos conocimientos, el para qué sirven, así como aspectos que tiene que ver con el trabajo colaborativo, el sentido social del aprendizaje, el desarrollo del sentido de solidaridad, de protección al medio ambiente.
Por lo tanto, el maestro debe tener la convicción de que en sus manos tiene la posibilidad de formar a los sujetos que van transformar la sociedad, o de formar a sujetos que van a reproducir el mismo estado de cosas, con todos sus vicios.
Pero, conviene mencionar que existen otros actores corresponsables de este proceso de aprendizaje, como son: los padres de familia, las autoridades educativas, las autoridades gubernamentales.
En el caso de los padres de familia, tiene una serie de responsabilidades, entre las que encontramos: su obligación de cuidar y estar atentos al buen desempeño de sus hijos; la necesidad de estar en contacto con los maestros; el cooperar con las tareas y objetivos de los maestros y de la escuela.
En lo que se refiere a las autoridades educativas, es de gran importancia mencionar que tienen que apoyar al maestro en todas y cada una de sus actividades, así como proporcionarle todos los medios para que pueda realizar su tarea educativa de la mejor forma posible, por igual tienen la obligación de vigilar y supervisar que el quehacer educativo se realice correctamente.
Por su lado, las autoridades gubernamentales han de establecer políticas públicas que coadyuven al cumplir de manera adecuada con los cambios que necesita la sociedad, el medio para ello es la educación, por lo que tienen que apoyar al maestro, a los estudiantes y a los padres de familia, de las formas necesarias y con los recursos convenientes, y con ello permitir que el aprendizaje sea lo más pertinente posible.
Ya que en el mundo en que vivimos actualmente requiere ciudadanos cada vez más comprometidos consigo mismos y con la sociedad, sujetos críticos y capaces de tomar decisiones. Las instituciones educativas y los docentes estamos obligados tanto a impartir educación de calidad que responda a las demandas, como a formar estudiantes capaces de desarrollarse en su vida familiar, laboral y social, de manera eficaz y eficiente.

Concepciones de Aprendizaje

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) considera que: una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales, incluyendo habilidades y actitudes en un contexto particular.
De acuerdo a esta definición, entre las concepciones de aprendizaje más congruentes con el enfoque por Competencias son:
El Aprendizaje por descubrimiento por J. Bruner. Este método permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar problemas de la vida. Por lo cual, mantiene congruencia con el desarrollo de habilidades y destrezas establecidas en las competencias genéricas y disciplinares propuestas en la RIEMS.
El Aprendizaje significativo de Ausubel. Ya que considera que un aprendizaje es significativo cuando los estudiantes se apropian de él, lo hacen suyo y, por tanto, son capaces de descomponer y recomponer la información y la forma de aplicación, de procedimientos, todo ello con claridad y dependiendo de las situaciones concretas en las que se encuentren.
Lo anterior implicará que han rebasado la etapa de uso memorístico de la información; es decir, pueden ser capaces de construir aprendizajes nuevos, cada vez más complejos, para situaciones diversas.
La Psicología cognitivista de Merril, Gagné. Es congruente con el enfoque por competencias ya que las dos consideran al aprendizaje como un proceso activo, en donde la persona no es un reactor al ambiente, sino un constructor activo de su experiencia, con carácter propositivo.
El enfoque por competencias es acorde con la concepción de aprendizaje del Constructivismo de J. Piaget por muchas razones, el enfoque constructivista ofrece a la educación basada en competencias, referentes que permiten enriquecer el acto educativo, al poner en el centro de éste el aprendizaje y la actitud del alumno para la búsqueda y la construcción de lo significativo.
Por otro lado, el enfoque por competencias centra su atención en el proceso de aprendizaje y, desde parámetros constructivistas, extiende la necesidad de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos no sólo a contextos inmediatos, sino a la vida misma, a lo que viven los estudiantes aquí y ahora, y también a los que tal vez necesiten para poder potenciar su vida futura. Por lo tanto, se menciona los contenidos que tienen un significado integral para la vida. Además, el constructivismo pone principal atención a los procesos de reflexión que están en el centro de las respuestas y quehaceres de cada uno de los sujetos que tratan de desarrollar alguna competencia. Para lo cual se reconocen los elementos cognitivos, motores y socioafectivos que cada cual pone al momento de realizar determinada actividad.
Y por último Socio-constructivismo por Vigotski. Esta concepción desde mi punto de vista es la más congruente con el enfoque por competencias, porque es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales, en donde la educación debe ser un proceso que muestre a los estudiantes como construir sus conocimientos, promover la colaboración en el trabajo con sus pares, enseñarles como deben actuar ante un problema, como darle respuesta positiva para sacarle provecho y poder seguir adelante
Como docente, se debe crear un ambiente de aprendizaje en el cual el alumno realice procesos de búsqueda y descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso ya que orientan al estudiante hacia el logro de los objetivos con eficacia y eficiencia.
En conclusión, para responder a los retos de la mundialización y a las aspiraciones de los jóvenes, se reconoce la necesidad de reformar la educación en el Nivel Medio Superior, para garantizar una misma base formativa a todos, independientemente del subsistema en que la cursen, que permita atender con calidad a quienes ingresan a ella, y ofrezca un desarrollo afectivo de las capacidades de los estudiantes y los dote así de una formación que posibilite su adecuada incorporación a la sociedad.

Gracias por sus valiosos comentarios.

Marisol Palmerín Cerna.