¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es mucho más que algo, que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, relacionadas con unos contenidos. Es decir, si el aprendizaje es significativo y situacional, comprende toda una gama de aspectos que requiere el sujeto, para adaptarse a la realidad y para resolver sus problemas sociales, para convertirse en ente útil para la sociedad, para la familia, y para si mismo.
De tal manera, que como es tan relevante es necesario utilizar técnicas, herramientas y estrategias diversas de evaluación, que permitan tratar de ubicar su real importancia y dimensión, por entonces tenemos que usar esa cantidad de cosas que es menester emplear, tales como: cuestionarios, lista de rasgos, puestas en común, sociodramas, psicodramas, casos prácticos, resolución de problemas, ensayos.
Asimismo, es conveniente recordar que la evaluación del aprendizaje para que tenga más validez debe verificarse durante todo el proceso, así debe ser: diagnóstica o inicial, continua o permanente y sumaria o final. Es por lo tanto, de gran importancia buscar la forma y el medio para que los estudiantes se apropien del conocimiento, lo descompongan, lo reconstruyan, lo construyan, lo identifiquen, lo clasifiquen y sobre todo que lo ubiquen convenientemente.
Por otro lado, es pertinente que se pueda ponderar lo más certeramente posible, cada aspecto de lo que se está buscando que aprendan los estudiantes, particularmente lo referente a las esferas: cognoscitiva, afectiva y psicomotriz.
Es necesario, dar énfasis a la necesidad de transferir los aprendizajes a la vida real, que los observen y practiquen en la vida real y vivencial de los estudiantes.
El papel del docente, consiste en crear un ambiente de aprendizaje en el cual el alumno realice procesos de búsqueda de descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso, ya que orientan al alumno hacia el logro del desarrollo integral de su personalidad, esto es que se atiendan los aprendizajes, relacionados no sólo con el área de conocimientos en el sentido estricto de la palabra, sino que se le dé sentido a esos conocimientos, el para qué sirven, así como aspectos que tiene que ver con el trabajo colaborativo, el sentido social del aprendizaje, el desarrollo del sentido de solidaridad, de protección al medio ambiente.
Por lo tanto, el maestro debe tener la convicción de que en sus manos tiene la posibilidad de formar a los sujetos que van transformar la sociedad, o de formar a sujetos que van a reproducir el mismo estado de cosas, con todos sus vicios.
Pero, conviene mencionar que existen otros actores corresponsables de este proceso de aprendizaje, como son: los padres de familia, las autoridades educativas, las autoridades gubernamentales.
En el caso de los padres de familia, tiene una serie de responsabilidades, entre las que encontramos: su obligación de cuidar y estar atentos al buen desempeño de sus hijos; la necesidad de estar en contacto con los maestros; el cooperar con las tareas y objetivos de los maestros y de la escuela.
En lo que se refiere a las autoridades educativas, es de gran importancia mencionar que tienen que apoyar al maestro en todas y cada una de sus actividades, así como proporcionarle todos los medios para que pueda realizar su tarea educativa de la mejor forma posible, por igual tienen la obligación de vigilar y supervisar que el quehacer educativo se realice correctamente.
Por su lado, las autoridades gubernamentales han de establecer políticas públicas que coadyuven al cumplir de manera adecuada con los cambios que necesita la sociedad, el medio para ello es la educación, por lo que tienen que apoyar al maestro, a los estudiantes y a los padres de familia, de las formas necesarias y con los recursos convenientes, y con ello permitir que el aprendizaje sea lo más pertinente posible.
Ya que en el mundo en que vivimos actualmente requiere ciudadanos cada vez más comprometidos consigo mismos y con la sociedad, sujetos críticos y capaces de tomar decisiones. Las instituciones educativas y los docentes estamos obligados tanto a impartir educación de calidad que responda a las demandas, como a formar estudiantes capaces de desarrollarse en su vida familiar, laboral y social, de manera eficaz y eficiente.

Concepciones de Aprendizaje

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) considera que: una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales, incluyendo habilidades y actitudes en un contexto particular.
De acuerdo a esta definición, entre las concepciones de aprendizaje más congruentes con el enfoque por Competencias son:
El Aprendizaje por descubrimiento por J. Bruner. Este método permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar problemas de la vida. Por lo cual, mantiene congruencia con el desarrollo de habilidades y destrezas establecidas en las competencias genéricas y disciplinares propuestas en la RIEMS.
El Aprendizaje significativo de Ausubel. Ya que considera que un aprendizaje es significativo cuando los estudiantes se apropian de él, lo hacen suyo y, por tanto, son capaces de descomponer y recomponer la información y la forma de aplicación, de procedimientos, todo ello con claridad y dependiendo de las situaciones concretas en las que se encuentren.
Lo anterior implicará que han rebasado la etapa de uso memorístico de la información; es decir, pueden ser capaces de construir aprendizajes nuevos, cada vez más complejos, para situaciones diversas.
La Psicología cognitivista de Merril, Gagné. Es congruente con el enfoque por competencias ya que las dos consideran al aprendizaje como un proceso activo, en donde la persona no es un reactor al ambiente, sino un constructor activo de su experiencia, con carácter propositivo.
El enfoque por competencias es acorde con la concepción de aprendizaje del Constructivismo de J. Piaget por muchas razones, el enfoque constructivista ofrece a la educación basada en competencias, referentes que permiten enriquecer el acto educativo, al poner en el centro de éste el aprendizaje y la actitud del alumno para la búsqueda y la construcción de lo significativo.
Por otro lado, el enfoque por competencias centra su atención en el proceso de aprendizaje y, desde parámetros constructivistas, extiende la necesidad de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos no sólo a contextos inmediatos, sino a la vida misma, a lo que viven los estudiantes aquí y ahora, y también a los que tal vez necesiten para poder potenciar su vida futura. Por lo tanto, se menciona los contenidos que tienen un significado integral para la vida. Además, el constructivismo pone principal atención a los procesos de reflexión que están en el centro de las respuestas y quehaceres de cada uno de los sujetos que tratan de desarrollar alguna competencia. Para lo cual se reconocen los elementos cognitivos, motores y socioafectivos que cada cual pone al momento de realizar determinada actividad.
Y por último Socio-constructivismo por Vigotski. Esta concepción desde mi punto de vista es la más congruente con el enfoque por competencias, porque es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales, en donde la educación debe ser un proceso que muestre a los estudiantes como construir sus conocimientos, promover la colaboración en el trabajo con sus pares, enseñarles como deben actuar ante un problema, como darle respuesta positiva para sacarle provecho y poder seguir adelante
Como docente, se debe crear un ambiente de aprendizaje en el cual el alumno realice procesos de búsqueda y descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso ya que orientan al estudiante hacia el logro de los objetivos con eficacia y eficiencia.
En conclusión, para responder a los retos de la mundialización y a las aspiraciones de los jóvenes, se reconoce la necesidad de reformar la educación en el Nivel Medio Superior, para garantizar una misma base formativa a todos, independientemente del subsistema en que la cursen, que permita atender con calidad a quienes ingresan a ella, y ofrezca un desarrollo afectivo de las capacidades de los estudiantes y los dote así de una formación que posibilite su adecuada incorporación a la sociedad.

Gracias por sus valiosos comentarios.

Marisol Palmerín Cerna.

¡Bienvenidos a la construcción de mi blog!

Hola compañeros. Gracias por visitar mi blog.

Espero sus comentarios en este espacio y así poder mejorar mi labor docente y como alumna de esta especialidad en competencias docentes.

La aventura de ser docente.

Inicio mi comentario expresando lo que José M. Esteve, menciona en su escrito: “La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos; y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos.” Lo que significa que uno puede desarrollar la actividad docente de manera aburrida y sinuosa, o por el contrario de forma apasionada y ferviente, con la ilusión y la meta de llegar a encontrar lo que realmente queremos desarrollar en esos seres humanos, que son nuestros alumnos, lo que implica vivir el éxtasis de ésta profesión que nos ha tocado cumplir.
Por otro lado, quiero mencionar que la mayor parte de quienes somos docentes en mi Universidad, en el nivel Medio Superior, nos preocupamos más por los contenidos temáticos, así como por concluir tales contenidos, en los tiempos establecidos, y no consideramos otro tipo de aspectos, tales como: las diferentes evaluaciones, (diagnóstica, formativa y sumativa), para detectar los diferentes estilos de aprendizaje y el nivel de dominio de los contenidos, para con ello llevar a cabo una planeación didáctica, que influyen, precisamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, más de lo que consideramos, por lo que luego se presentan toda una gama de problemas, relacionados con el aprovechamiento, lo que se expresa en un bajo rendimiento de nuestros alumnos.
Otro aspecto importante a considerar, es la idiosincrasia y los aspectos culturales del mexicano, lo que se expresa en diversos factores tales como: no trabajar colaborativo, la falta de motivación, la baja autoestima, el no darse la oportunidad de avanzar; todo ello está algunas veces presente en nuestra institución, y de lo circunstancialmente somos participes todos los actores involucrados: alumnos, maestros, padres de familia, sociedad en general. Sin embargo, conviene mencionar, que si existen elementos que coadyuvan de manera positiva.
Pero, ante todo la experiencia de ser maestro, es algo único y bello y que si volviera a nacer volvería a repetirlo, es por tanto una experiencia incomparable e irrepetible, la que uno goza y vive intensamente.
Sobre todo, el considerar que la docencia es una vocación, que se trae en los genes. Lo que quiero decir, es que no todos tenemos tal aptitud, en otro sentido podemos decir que es, también una convicción, dado que la tarea de maestro sólo se cumple si se cuenta con ella, y se puede llegar hasta las últimas consecuencias del acto educativo. Esto es una lucha bella y hermosa, continua y permanente del día a día, al formar y orientar a seres humanos, a semejantes, a quienes son y representan la esperanza y la fé de la humanidad, de la sociedad, de sus familias y de si mismos, aspectos que Don Miguel de Unamuno y Don Francisco Giner de los Ríos, ubican con toda propiedad, lo que en efecto el Maestro José M. Esteve desarrolla con mucha congruencia e hilaridad, en ese excelente escrito titulado: “La aventura de ser Maestro”, y a que a mi en lo particular me llena de motivación y gusto, que existan personas de tal dimensión y sencillez, a pesar de ser de otras latitudes geográficas.
Esto es todo, referente a la aventura de ser docente, espero sus comentarios para poder enriquecer mi blog. Saludos a todos y gracias.

Mi confrontación con la docencia.

En el año de 1994, cuando egrese de la Universidad, como Licenciado en Administración de Empresas, me inicié como docente en el nivel Medio Superior, dominaba los contenidos temáticos pero no tenía los elementos pedagógicos y didácticos o la capacitación adecuada, para realizar la labor docente, lo cual desarrollé de manera improvisada, solamente para responder a las necesidades que se presentaban.
Como profesionista, dominaba los contenidos temáticos de lo que enseñaba, pero no estaba segura de cómo enseñarlo, lo que se traducía en elevados índices de: reprobación, deserción, ausentismo y baja eficiencia terminal.
Al inició, trataba de imitar a los que yo consideraba como buenos profesores, a veces si, a veces no, me daba resultado. Así que, desde que me inicié en este quehacer docente, me ha gustado, me ha motivado el ser cada día mejor, por lo tanto, creo que es necesaria la actualización, para un buen manejo de los programas, así como una adecuada capacitación docente, que son las herramientas fundamentales para lograr los objetivos.
Los motivos de satisfacción que tengo, son: cuando me buscan los alumnos egresados del nivel Medio Superior y me piden apoyo para realizar algún trabajo en el nivel Licenciatura. Otro motivo de ello, es la energía que tienen los jóvenes, su no resistencia a los cambios y su nobleza, lo que contribuye mucho a que mi labor sea más hermosa. Además, de que he aprendido a escucharlos, y así como a apoyarlos en otros aspectos de su vida, ya que la parte emocional, es una de las áreas que se conjuga con la cognoscitiva.
Por otro lado, el malestar docente, se pone de manifiesto en el hecho de que en la Institución donde desempeño mi labor docente no existe un Modelo Educativo, para que los procesos de enseñanza y aprendizaje tengan mayor y mejor sustento, es decir, desarrollar la actividad docente con bases más idóneas y adecuadas al medio y a la propia institución.
Lo anterior, da lugar a que quienes estamos en la misma institución y con las mismas materias o asignaturas, usemos estrategias distintas y cada quien como puede y como se acomoda.
Por lo que se necesita, entre otras muchas cosas, implantar y respetar un modelo educativo.
Gracias por interesarse en mi blog, y bienvenidos los comentarios, saludos a todos.

Los saberes de mis estudiantes.

Después de haber realizado una investigación de campo entre mis alumnos, de educación Media Superior, pude encontrar una serie de aspectos que son muy interesantes y que son un evidente reflejo de los avances de la tecnología, que a nosotros los docentes nos permiten aprovecharlos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Una vez encuestados 14 estudiantes, los resultados son: cinco alumnos, es decir el 36%, usan el internet como reservorio, para bajar música, subir o bajar videos y para investigar, sin embargo, el porcentaje mayor: el 64%, 9 alumnos, lo emplean de forma combinada, es decir como reservorio, y como espacio social.
Lo que se puede interpretar, que el uso de Internet, es una herramienta de usos múltiples, ello significa que es un recurso muy poderoso que se debe aprovechar, y que es de gran utilidad, de mucha más utilidad, en el ámbito educativo, de lo que nos podemos imaginar.
De acuerdo con lo anterior, es pertinente que podamos usar el Internet como una estrategia de gran apoyo en la docencia, a través de la que nuestros alumnos puedan obtener la información necesaria para desarrollar los temas de un curso, por medio de la WebQuest que contiene los elementos precisos y concretos de cada tema. En ella tendrán que identificar y ubicar los puntos más relevantes de los contenidos que se indagan.
Por otro lado, para que esta herramienta sea útil es conveniente que el docente oriente a los alumnos en el uso conveniente, y en ciertas ocasiones sean los alumnos más aventajados quienes orienten al resto del grupo.
El rol del docente consiste en: enseñar a los alumnos a seleccionar e identificar la información más relevante y necesaria de cada tema, así como a discriminar y a eliminar la que no sirve.
Las actividades de manejo de Internet, es conveniente que nuestros alumnos las desarrollen en el Laboratorio de Cómputo, de la Institución, o en su caso si hay los equipos necesarios en la misma aula.
Con todo la ya mencionado, estaremos ubicándonos en el contexto de la Sociedad de las TIC, decir que estamos perfectamente ubicados en los avances de la sociedad, y que eso mismo les podemos transmitir a nuestros alumnos. Con eso, nuestra labor docente se justifica y estamos cumpliendo con la vocación y convicción del magisterio, cuya actividad no es fácil, y si por el contrario a veces, es muy ingrata, pero no es eso lo que tomamos en cuenta sino más bien la satisfacción del deber cumplido.
Quiero rematar con este colofón: trátese de Comenio, de Dewey, de Skkiner, de Rousseau, de Herbart, de Vigostkky, de Ausubel, de Piagget, de Justo Sierra, de Vasconcelos, o de cualquier investigador o persona que estudie o haya estudiado la educación, seremos siempre sembradores de esperanza y de semillas que tarde o temprano, tendrán que dar sus frutos y cambiar de una manera noble nuestra sociedad.
Saludos a todos y espero sus valiosos comentarios.