Concepciones de Aprendizaje

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) considera que: una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales, incluyendo habilidades y actitudes en un contexto particular.
De acuerdo a esta definición, entre las concepciones de aprendizaje más congruentes con el enfoque por Competencias son:
El Aprendizaje por descubrimiento por J. Bruner. Este método permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar problemas de la vida. Por lo cual, mantiene congruencia con el desarrollo de habilidades y destrezas establecidas en las competencias genéricas y disciplinares propuestas en la RIEMS.
El Aprendizaje significativo de Ausubel. Ya que considera que un aprendizaje es significativo cuando los estudiantes se apropian de él, lo hacen suyo y, por tanto, son capaces de descomponer y recomponer la información y la forma de aplicación, de procedimientos, todo ello con claridad y dependiendo de las situaciones concretas en las que se encuentren.
Lo anterior implicará que han rebasado la etapa de uso memorístico de la información; es decir, pueden ser capaces de construir aprendizajes nuevos, cada vez más complejos, para situaciones diversas.
La Psicología cognitivista de Merril, Gagné. Es congruente con el enfoque por competencias ya que las dos consideran al aprendizaje como un proceso activo, en donde la persona no es un reactor al ambiente, sino un constructor activo de su experiencia, con carácter propositivo.
El enfoque por competencias es acorde con la concepción de aprendizaje del Constructivismo de J. Piaget por muchas razones, el enfoque constructivista ofrece a la educación basada en competencias, referentes que permiten enriquecer el acto educativo, al poner en el centro de éste el aprendizaje y la actitud del alumno para la búsqueda y la construcción de lo significativo.
Por otro lado, el enfoque por competencias centra su atención en el proceso de aprendizaje y, desde parámetros constructivistas, extiende la necesidad de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos no sólo a contextos inmediatos, sino a la vida misma, a lo que viven los estudiantes aquí y ahora, y también a los que tal vez necesiten para poder potenciar su vida futura. Por lo tanto, se menciona los contenidos que tienen un significado integral para la vida. Además, el constructivismo pone principal atención a los procesos de reflexión que están en el centro de las respuestas y quehaceres de cada uno de los sujetos que tratan de desarrollar alguna competencia. Para lo cual se reconocen los elementos cognitivos, motores y socioafectivos que cada cual pone al momento de realizar determinada actividad.
Y por último Socio-constructivismo por Vigotski. Esta concepción desde mi punto de vista es la más congruente con el enfoque por competencias, porque es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales, en donde la educación debe ser un proceso que muestre a los estudiantes como construir sus conocimientos, promover la colaboración en el trabajo con sus pares, enseñarles como deben actuar ante un problema, como darle respuesta positiva para sacarle provecho y poder seguir adelante
Como docente, se debe crear un ambiente de aprendizaje en el cual el alumno realice procesos de búsqueda y descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso ya que orientan al estudiante hacia el logro de los objetivos con eficacia y eficiencia.
En conclusión, para responder a los retos de la mundialización y a las aspiraciones de los jóvenes, se reconoce la necesidad de reformar la educación en el Nivel Medio Superior, para garantizar una misma base formativa a todos, independientemente del subsistema en que la cursen, que permita atender con calidad a quienes ingresan a ella, y ofrezca un desarrollo afectivo de las capacidades de los estudiantes y los dote así de una formación que posibilite su adecuada incorporación a la sociedad.

Gracias por sus valiosos comentarios.

Marisol Palmerín Cerna.